如何培养拔尖创新人才？如何改进本科培养的体制机制？……围绕高校教学发展等一系列问题，上海4所985高校（复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学）近日先后在其官方网站上公布了2010学年《本科教学质量报告》（以下简称《报告》）。值得关注的是，这是上述高校按照教育部要求首次公布本科教学质量报告。解读报告，既能读到不少精彩的亮点，又能感悟多样的教育生态。
复旦大学：通识教育引发育人模式变革
在今年刚刚过去的教师节本科教学恳谈会上，复旦大学校长杨玉良说，“人才培养是承载一所大学精神的基石，秉承什么样的教学理念是一切教学活动的根本。复旦对于教学目标的考量，更多的是着眼于学校和学生的长远发展。复旦的教育不是功利性的教育，而是兼具人文情怀、科学素养和专业能力的教育。”
“以通识教育为素质培养载体，以创新拔尖为人才质量目标。”——这正是复旦大学《报告》的主题。《报告》说，学校将筹建本科生院，改进本科培养的体制机制。
作为全面推进通识教育，提高本科生培养质量的核心载体，复旦本科生院将全面负责本科生的培养事务，包括招生与就业、教学培养与管理、思想政治、党团组织、学生社团、住宿学院等各方面工作。也就是说，本科生院将充分发挥教师和学生的主体作用，促进教学工作和学生工作的有机结合，切实把通识教育理念贯穿到本科教育的各个环节之中。这一新的管理体制将形成辅导员、导师、学生自治三位一体的管理体系，使通识教育从课堂向课外延伸，内涵与外延有机结合。
同时，成立复旦大学通识教育核心课程建设委员会，加强对核心课程的顶层设计，完善核心课程的质量标准和板块设计，分大类实施通识教育，让不同专业大类的学生可以修读更多的符合本专业特点或者适合自己发展的核心课程。在保障课程质量的前提下，实现核心课程年开课能力达到300门次水平（按平均60人修读一门核心课程计算），满足学生的修读需求。
上海交大：“知识、能力、人格”三位一体
目前国内高等教育存在的普遍问题：拔尖创新顶尖人才培养、创新精神培养办法的缺失；学生个性培养不够；学生普遍存在的专业疏离感和就业功利化现象等。在上海交通大学校长张杰看来，要想提升人才培养质量，改革是唯一的出路。张杰说：“在中国快速发展的今天，以往以知识传授为主的育人理念应该改革成知识探究、能力建设、人格养成“三位一体”的育人理念。
这一理念，在上海交大的《报告》中得到体现。《报告》指出，学校以此为基础，根据宏观人才培养目标和规格构建了67个本科专业创新人才培养目标体系，本科各专业所有教学活动及生工作均围绕此目标开展。
针对“三位一体”培养目标的高水平课程体系建设，上海交大在《报告》中还提出了具体的建设指标：建设高水平多系列本科生教材200种；整体提升本科生现有3000门课程水平，将其中的20%建设成为优质课程，建设150门本科生通识教育核心课程；努力使15%的本科专业实现全英语教学，10%的本科生课程能用全英语开课；至2020年，力争50%的工科专业通过国际认证。
同济大学：立体化培养孕育“卓越”人才
本学期开学初，同济大学教学北楼212教室人头攒动，今年秋季入学的新生中选拔而出31名拔尖人才基地班学员正在上课，为其上课的不是别人，正是同济大学校长裴钢。这样的课程得益于同济从2010年起实施的“一年级工程”，其中特别推出了教授为一年级新生开设新生研讨课程计划。
事实上，这只是同济大学全力培养“卓越”人才的一个缩影。同济大学的《报告》指出，2010年，学校重新修订了2010级本科人才培养方案，新的培养方案中，学校明确以高级专门人才和拔尖创新人才的培养为目标；通过四个一体设计研制了各专业教学计划，即培养目标、培养理念与课程体系的一体化设计，课程体系、教学方法、学习方法、考核方式和持续改进的一体化设计，知识、能力和人格养成培养的一体化设计。
值得关注的是，同济大学的《报告》还勾勒了该校“十二五”人才培养的蓝图：进一步强化国际化教育、实践教育传统特色，建设形成以“三大联盟与三线联动”（与中学建立长期战略联盟、与大中型企业建设产学研合作联盟、与国内外知名大学建立合作联盟；教学—科研—学科、招生—培养—就业、第一课堂—第二课堂—校园文化联动）为核心的开放式、立体化“卓越”人才培养体系。
华东师范大学：“分层培养”打造“未来教育家”
今年4月，华东师范大学校长俞立中在参加新华网访谈节目时曾表示，“从教师教育的角度来讲，我们一直把教师教育自己华东师范大学最有竞争优势的领域来做，而且我们必须要牢牢抓住教师教育的优势，因为社会的发展必须要紧紧依赖教育发展。”
俞立中的理念贯穿于华东师范大学《报告》始终。《报告》指出，学校将大力实施人才培养模式改革计划，积极推进“大类招生、分层培养、多种学习途径”的人才培养模式；加快实施“卓越教师”培养计划，努力培养优秀教师和未来教育家。
自2007年实施师范生免费教育政策以来，华东师范大学致力于培养“优秀教师和未来教育家”，为免费师范生的优质成长提供了“专业学识与教育知识相贯通、教育理论与教育实践相贯通、教育信念与国际理念相贯通”的教育体系。为了有效达成师范生教育目标，学校建成了师范生实践教学体系，建立了集专题见习、课题研习和教育实习为一体的实践教学模式。从大二开始每学期开展一周的教育见习；每个师范生四年内至少有一次有资助的课题研究经历；截至2010年，学校在六个省市建立了154个教育实习基地。
在充实课程数量的同时，华东师大还力求打破课程修读的专业壁垒。自2010年9月起,全校所有专业课均须开放10%的修读名额，供学生跨院系选课。2010-2011学年第一学期共有1712门次课程开放，提供选课资源7719人次,共有979名本科生跨专业修读了其他专业的专业课程。
